학교 부족’문제를 지역 유지들이 해결한다면, 지역 내에서 자신의 입지를 확고히 다질 수 있을 것이라는 점이다. 또한 자신의 지역이 고등보통학교를 유치함으로서 높아지는 위상 또한 생각했으리라 본다. 가정을 하나 더 세워보면 다음과 같다. 당시 고등보통학교를 입학할 수 있는 교육의 수혜자는
고등교육, 인문교육의 기회를 박탈하여 한국민의 의식 발달을 막고, 보통교육이나 실업교육을 통해 그들의 통치에 잘 순응하는 일본 천황의 충성스러운 신민과 저급 수준의 생산노동자를 양성하겠다는 의도이다..
(3) 교육정책
① 학교제도의 정비
보통학교 3-4년, 고등보통학교 4년, 여자고등보통
고등교육 기회 확보도 중요한 한 요인이 되고 있다.
학제 개정은 조선의 학제와 일본의 학제를 동일하게 한 내지준거주의의 기본 방침에 따라 이루어졌으며 보통학교와 고등보통학교의 수업연한을 각각 6년과 5년으로 연장하고 대학의 진학체제를 일본 본국과 동일하게 하였다.
이 후 추밀원의
Ⅱ. 일본인 위주의 공업전문학교
1. 경성공업전문학교
병합 다음 해인 1911년 9월, 조선총독부는 제1차 조선교육령을 공포하였는데 그 조항의 하나로 전문학교에 관한 규정을 포함시켰다. 즉 고등보통학교 졸업자 및 이와 동등한 학력자를 입학시켜 3년 내지 4년의 수업연한으로 고등 학술 및 기예를