정리된 노트, 혹은 그걸 두 번 세 번 복사해서 알아보기 힘들 정도로 되어있는 복사물이 들려 있었다. 언제부터인가 익숙해져 버린 시험풍경이다.” 위의 책, p.178.
“밤새 쓰는 실험리포트, 시험기간이 따로 없는 퀴즈와 시험의 행렬, 끝없는 연습문제풀이, …… 이런 것들이 이공계의 공식적인 코드
하는 문제는 제2언어 학습의 이론적 분야 뿐 만 아니라 아직도 문법 중시 교육의 전통이 지배적인 우리의 교육 현장에서는 여전히 숙제이다. 따라서 본론에서는 제 2언어 습득에서 문법 교육이 필요한가 그렇지 않은가에 대한 자신의 입장을 정리하고 이론적 근거를 토대로 의견을 기술해 보겠다.
문제가 있음.
1.학교의 교육력 약화
- 공교육의 위기는 학생들의 수업에 대한 참여도와 학생들의 학교에 대한 마음가짐으로 알 수 있음. 수업차원에서 일반계 고등학생의 8.8%는 수업기피, 16.4%는 학습의욕상실, 18.5%는 수업이해곤란, 23.7%는 소극적으로 수업에 참여하는 것으로 나타나 학교의 수업
사회에 미치는 파급력이 막대하다고 할 수 있는데, 실제적으로 교육인사행정의 한 부분에 문제가 생기면 이는 교육영역에 있어서 큰 사회적 문제를 야기하기도 한다. ‘전국 교원임용후보명부 등재 미발령교사 완전발령추진위원회’ 특별법 제정 논란, 초등교원 임용대란 등이 이러한 사례에 속한다.
Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’