Ⅰ. 서론
정부 교육 정책의 졸속한 추진 및 잦은 정책 변화로 교육 주체들의 공교육 기관에 대한 불신이 증폭되어 학교 교육에 대한 신뢰도가 현저히 저하되었으며 교육의 큰 축을 담당하고 있는 교원 집단을 지나치게 매도하여 사기를 저하시켰으며 학생과 학부모의 존경을 받지 못하는 공교육 기관
Ⅰ. 서론
오늘날 우리의 공교육에 가해지는 다양한 비판은 모든 공교육(기관)을 대상으로 하는 것은 아니다. 또 그 동안 공교육을 내실화하기 위해 제안된 다양한 방안들이 학교 교육을 중심으로 하고 있는 것만 보아도, 공교육에 대한 비판들은 다양한 공교육(기관) 중에서도 학교 교육에 가해지는
공교육에 대한 무차별한 공격은 국민들의 마음을 불안하게 하여 형편이 되는 중산층을 교육이민 대열에 합류시키고 있다. 정치권은 교육개혁의 원칙과 사명을 버려둔 채 즉자적인 교육이해집단의 요구에 편승하여 교육개혁 정책의 일관성을 흐트러뜨리고 있다. 그런 와중에 정부의 무력함은 더 말할
공교육(학교교육)의 정의
근래 들어 ‘공교육의 위기’라고도 하고, ‘학교 교육의 위기’라고도 하는데, 양자는 같은 것을 가리키는 것인지, 아니면 그 대상을 달리하는 것인지? 공교육의 내실화 방안을 탐색하기 위해서는 먼저 공교육이라는 용어가 지칭하는 구체적인 대상을 명확히 정의해야 할 것
Ⅰ. 서론
공교육에 대한 문제를 해결하기 위해서는 사회적, 제도적 해결방안을 생각해 보면 교육문제도 그 주민들이 자기책임하에 결정하여야 한다. 이를 위해서는 주민들이 교육문제를 결정하는데 직접 혹은 간접적인 참여가 보장되도록 하여야 한다. 이점에서 주민을 교육행정으로부터 배제하고