1. 과정중심글쓰기의 대두 배경
제 5 차 교육 과정은 언어 사용 기능의 신장을 국어과 교육의 궁극적 목표로 설정하고, 기능 중심 교과로서의 성격을 강조하면서 학습의 결과보다는 학습의 과정을 증시하고, 교수․학습 상황에 주제를 학생으로 삼아 교육 과정을 개정하였다.
이 결과 80년 이전
중심의 수준별 교육과정’을 설계한 것이다.
국어과 내용과 수준별 학습활동의 내용을 살펴보면 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 국어지식, 문학 영역 내용을 항목으로 제시하면서, 【기본】과 【심화】로 나누어 수준별 학습활동의 예를 들어놓은 점이 특징이다.
여기에서 기본 활동은 계열성과 통합성을
Ⅰ. 서론
언어는 인간이 발명하고 사용하는 인간의 창조물 중에서 가장 복잡하고 정교한 체계이다. 그런데 모든 인간은 생리적 결함이 없는 한 타고난 지적 능력의 높고 낮음에 상관없이 누구나 이 복잡한 언어를 쉽게 습득한다. 이는 분명 하나의 경이로밖에 볼 수 없다.
그런데 이런 경이로운 언어
과정이나 교육 방법 및 평가 방법이 개선되지 않는 한 진보주의 교육이 그랬듯이 실패로 끝나기 쉽다. 따라서 교육 과정, 교수 방법, 평가 방법간의 괴리는 현장 교사들이 극복해야 할 하나의 과제로 대두되었다.
쓰기를 중심으로 살펴보면, 교육 과정에서 채택하고 있는 직접 교수법은 객관주의 전통
과정이나 교과서를 구성하는 데 별 도움을 줄 수 없다. 기능과 책략 둘 중에서 어느 하나를 배제할 수는 없지만 어느 부분에 강조점을 둘 필요가 있다. 학교라는 한정된 공간과 시간 속에서 모든 것을 가르칠 수 없으므로 좀더 중요하다고 생각되는 것을 선택할 수밖에 없다. 이때 기능을 중심으로 선택