Ⅰ. 학업성취(학업성취도)와 교사질문
교사의 질문은 무엇보다 교수목표에 비추어 학생의 학업성취를 촉진하는 것이 가장 현실적인 목표이며 요구이다. 그런데 교사의 고급수준질문과 학생의 학업성취간의 관계에 대한 연구는 일관된 결론이 없다. 특히 사회과를 제외하고는 다른 교과에서는 일관
Ⅰ. 서론
수업은 특정의 미리 정해진 형태의 지식이나 기능 등을 향상시키기 위한 목적적인 상호작용으로 정의할 수 있다. 현재의 학교가 지나치게 획일적이고 융통성이 없으며, 이론적 지식 위주로 일관되어 있어 현대의 급변하는 사회적 상황에 비효율적이고 다양한 개인적 요구에 효과적이지 못
가치를 곱한 값만큼 동기화된다. (성공에 대한 기대 × 과제가치 = 동기화의 정도) 세상을 이해하려는 인간의 선천적 욕구에 의해 동기가 부여됨\
성공에 대한 기대 : 과제 난이도에 대한 인식(과제가 어려울수록 기대감 하락)과 자기도식(자신에 관한 정보망, 자아개념, 사람들에 대한 믿음 => 자기 능
Ⅰ. 개요
보상이 사람들의 보상 활동의 수행 빈도를 증가시키는 반면, 어떤 과제에 대한 내정 흥미를 훼손시키는 경향도 있다. 보상을 위해 무엇인가를 한다거나, 다른 사람들이 내가 그 일을 원하기 때문에 하는 것 등과 같은 외적 동기는 내적 동기를 훼손시키는 경향이 있다. 이것은 활동 그 자체의
가치와 역할은 구체적으로 다음과 같다.
1) 인간의 존엄성 확보
인간의 가치와 존엄성 확보는 사회복지사의 기본적 가치이자 목표이다. 인간의 존엄성 확보는 인간의 인격을 존중하는 데 있으며 여자
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2. 사회복지사로서 더 좋은 홍익사회를 만들기 위한 실천과제
사회복지사로서 더 좋은