Ⅰ. 개요
세대공동체 교육을 통해 우리는 많은 것을 얻을 수 있다. 서로 다른 세대들이 함께 하는 의미 있는 경험은 세대간의 오해나 그로부터 비롯된 편견을 감소시켜 줄 수 있고, 각 세대간의 차이점보다는 세대공통의 가치나 관점에 대한 이해를 더욱 부각시켜 줌으로써 세대간에 공동체 의식을 발
교육의 질적인 수준향상을 위해 국가적인 노력이 이루어질 수밖에 없으며 연구와 교수의 기능을 강화함으로써 우월성을 확보하는 것이 국가적인 과제가 되고 있다.
따라서 대학은 전통문화의 보존과 전파 및 인문학 중심의 교양교육의 성격을 벗어나 과학기술을 선도하는 연구기능을 강화하게 되었
교양농업교육 이수 시간 수 및 이수 학년
실과교육과정을 통하여 운영되는 교양농업교육은 제 7 차 교육과정에서 지향하는 통합교과의 운영 목적에 맞도록 3, 4학년에 시간을 편제해야 할 것이다. 교육부에 의하면 통합교과는 생활의 기초를 마련해주는 교과로서 3학년의 수학, 사회, 실과, 과학 등의
교육과 여행으로 형식적 교육 종결
“세계도해” : 시각적 방법을 활용 교재로 활용, 감각과 경험적 학습 강조
페티
보편적 교육을 요구한 개혁자
교육과정은 ‘읽기, 쓰기, 셈하기’ 강조
언어나 교양보다는 과학적이고 기술적인 내용 선호
록크
경험이 학습의 원천이라고 주장
“백지설” :
교육보다는 전공을 중시하고 전공간의 단절이 심화되기 시작하였다.
이러한 대학교육이 60-70년대를 거치면서 교육의 질적 제고를 추구하기 시작하였으며 교양교육의 강화를 통한 전인교육으로 방향을 잡으려 노력하기 시작하였다. 그러나 급격한 경제발전과 산업화를 추구하게 되면서 전문적인 과학