Ⅰ. 들어가며
IQ는 만능인가. 지능은 과연 존재 하는가.
누구나 한 번쯤은 IQ 검사를 해보았을 것이다. 엄숙한 분위기 속에서 대입 시험을 보듯 진지하게 문제를 풀었고, 때때로 정답을 찾지 못해 고심했으며, 그 결과 세 자릿수 혹은 두 자릿수의 검사 결과를 받았을 것이다. 당연히 세 자릿수에다
Ⅰ. 서론
각급 학교 과학교육 현장에서는 과학의 본질을 특징짓는 여러 가지 속성 가운데서도 주로 과학 지식과 과학적 방법만을 학습 지도해 왔다. 특히 과학 지식은 절대적 진리로 구성된 논리적 체계이며, 과학적 방법은 그런 과학 지식을 형성하고 검증하는 보편적 절차와 과정이라는 점이 강조
<들어가면서>
1. 문제제기
현대 생활에서 기술은 우리 삶에서 떼어 놓고 생각할 수 없는 존재다. 이것은 남자든 여자든 젠더의 구분 없이 공통된 측면이라고 할 수 있을 것이다. 그러나 기술 발달에 더 큰 기대를 걸었던 건 여성 쪽이었던 것엔 차이가 있다. 발달된 기술이 성적 차별의 해방을 이끌어
스트롱 프로그램에서 구성의 의미: 의미의 한정주의
비트겐슈타인 - 개념의 적용은 해당하는 사례들의 공통적 본질에 의한 것이 아니라 특정 상황 하에서 과학자들의 ‘협상’에 따라 결정
=>언어와 외부세계가 불완전하게 대응하므로 개념의 적용에서 협상의 여지 존재하며 개념의 적용은 새로
과학적 사실이라는 신념을 유지하고 있다. 그러나 오늘날 우리가 자연스럽게 받아들이는 지능의 개념이 과학적 진리가 아니라 사회 이데올로기를 위하여 만들어진 이념적 허구이지는 않는가 하는 의문을 우리는 제기하지 않을 수 없다. 즉, 지능지수 IQ를 측정하는 표준화된 테스트의 방법이 사회적으