능력을 신장시켜 학생들의 창의적 사고와 다양한 학습활동을 촉진시켜 학습목표를 효과적으로 달성하자고 떠들어댄다. 또한 이러한 목적 달성을 위해 ICT의 활용은 당연하며 일상 생활에서 당면하는 문제를 단지 ICT의 사용만으로 효과적으로 해결할 수 있을 것이란 막연한 기대를 하고 있다.
그러나
탐구는 생산의 과정이 중요시되는 방법이다. 지식의 생산이 학문이나 기술의 발전에 도움이 될 정도로 충분히 과학적이고 새로운 발견이 아닐지라도 아동에게 있어서는 새로운 발견이라는 사실이 중요하다.
아동에게 있어서의 탐구의 의미는 신대륙의 발견과 같이 모든 사람에게 새로운 사실의 발견
Ⅰ. 서론
과학교수 효능감이란, 과학을 지도하는 교사의 효능감이다. 과학교수효능감은 자기 효능감 이론의 두 구성요인인 개인효능감과 결과 기대감을 근거로 삼아 과학을 효과적으로 지도할 수 있는지의 능력에 관한 신념인 과학교수 개인 효능감과 학생의 과학 학습에 자신의 교수가 영향을 미
탐구보다는 기술적인 면이나 일반화할 수 없는 독창적인 어떤 재능을 중요시한다. 그러나 과학은 자연현상을 탐구함으로서 지식을 창조해 나가기 때문에, 과학교육에서는 과학적인 지식과 더불어 과학탐구의 방법을 중요시한다.
최근 많은 과학교육 연구에서 학생들의 과학탐구능력 발달이 논리적
능력에 따라 수준을 어떻게 결정할 것인가는 매우 중요하며, 학습의 수준을 결정하는 방법은 개방도 수준에 의한 방법, 과학탐구 요소 수준에 따른 방법, 목표의 위계에 따른 방법 등이 있다.
7차 교육과정에서 제시하고 있는 학습지도계획과 방법을 고려할 때 특히 생활주변 자료의 활용을 통한 탐구