Ⅰ. 개요
시대에 따라 교육이 강조하는 바는 다소 차이는 있었으나, 교육 수요자의 능력과 요구 수준 및 개인적 특성 등을 고려한 학습자 개개인에 알맞은 교육에 대한 노력은 지속되어 왔고, 앞으로 더욱 다원화될 미래 사회에서는 개인차를 고려한 교육이 더욱 요구된다 할 것이다. 개인차를 고려한
학업성취도는 교육과정평가원이 분리 담당하는 것은 바람직하지 않다. 어느 쪽도 학교평가를 제대로 할 수 없는 불행한 사태를 야기할 뿐이다. 특히 학교의 최종산출을 객관식 시험에 의한 일부교과 성적(2002년의 경우 국어, 영어, 사회, 수학, 과학 등 5과목)위주로 학업성취를 평가하고 있어서 학교교
과학과 같은 주요 과목뿐만 아니라 음악, 미술, 체육 등을 포함한 모든 과목에 걸쳐서 이뤄지고 있다. 우리가 연구하려는 과학과목과 관련된 연구도 다양한 방향으로 진행이 되고 있었다. 고등학교 유전단원의 학습과정에서 문제 제작 협동 학습 모형을 적용해 학생들의 학업성취도를 비교하고 만족도
학업성취도 변화를 살펴보면 각 교과별로 매년 약간의 평균점수의 변동이 있으나 큰 점수 차이를 보이지는 않고 있다. 전반적으로 2008년 학업성취도 각 교과별 평균점수는 전년도에 비해 높아졌다. 중3 학생들의 성별 성취도 추이를 살펴보면, 국어와 영어는 여학생이 월등하게 높고, 사회, 수학, 과학
과학 영역에 컴퓨터 기반 검사를 도입하는 등 새로운 평가 방법을 적용하는데도 앞장서고 있다. PISA 평가 결과는 각국의 교육 시스템에 큰 영향을 미치고 있다.
(2) 국제 학업성취도 평가의 특징
1) 학교 교육과정에 근거한 지식보다는 실생활에 필요한 능력, 즉 지식을 상황과 목적에 맞게 활용할