1. 문제의식
1) 탈지식교육 - 교육은 지식을 가르쳐왔으나 인간을 가르치는데 실패하였다.
(교육이라는 이름으로 해오던 일이 어떤 종류의 일이며 그 일에 무엇이
잘못되었는가 조사해야 한다. 즉 지식교육에 어떤 결함이 있었는가를 파악해야 한다.)
2) 교과의 중요성
(1) 오늘날 주지교
교과에 치중하고 있는 현실에서 교과를 통한 교육적 가치의 실현이 망각된다면 그것은 올바른 교육이라 할 수 없을 것이다. 교육이 교과를 통하여 진행되고 그 목표를 달성하고자하는 것이라면 고도로 정교하고 체계적인 교과교육학이 존재해야 함은 두말할 여지가 없다. 그리고 교사와 교과의 지식을
Ⅰ. 국어교육학
국어교육학 사전에 등재될 전문 학술 용어들을 선별하기 위해서는 먼저 국어교육학의 학문적 정체성이 확립되어야 하고, 그 내용 영역을 설정할 필요가 있다. 그래야 설정한 영역 내에서 전문적인 학술 용어들을 선정할 수 있기 때문이다.
국어교육학의 내용 영역 설정은 사전에 등
Ⅰ. 개요
교과교육연구를 직접적으로 지원하는 대표적인 기구로는 초등교육연구소와 과학교육연구소를 들 수 있다. 명칭 상으로 초등교육연구소는 초등교육 연구의 전반을 지원하는 곳이라는 의미를 지닌 부서이고, 과학교육연구소는 과학교육 연구의 지원을 맡고 있는 부서라는 의미를 지닌 기구
교육학은 그 목적 자체가 원리와 이론을 개발하고 다루는 기초 학문의 성격을 갖는 “내용” 중심의 학문이 아니라, 학습자의 실제적인 행동 상황의 변화를 추구하고 경제적 이익 창출을 도모하는 “실천”적인 학문 성격을 전제로 한다고 할 수 있다. 한 학기동안 교과교육론 수업을 통해서 교육학의