효과적으로 사용할 수 있도록 하며,
미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며,
국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과
● 국어 교과의 목표
☞ 기능적 문식성의 신장
원활한 의사소통 능력의 향상
공동체의 발전과 자아 성장에 중점
교과서 문학 제재를 비판적으로 검토하면서 교과서 문학 제재 수용의 바람직한 방향을 다음과 같이 제시한다. 첫째, 문화적 문식성 저자는 박인기(2002)의 논의를 가져와, ‘교육받은 사람들의 공동체(또는 뉴미디어에 의해서 커뮤니티화되는 현대인들)에 의해 공유되는 ’텍스트 해석의 구조‘를 아는
교과서가 기여하는 측면 : 교육 내용을 표준화하고, 교육의 질적 수준을 균등화하는 데 기여한다.
⑥ 사회·정치·문화 공동체와의 관계 측면 : 교과서 중에서도 국어 교과서는 학습자를 우리 언어문화 공동체로 입문시키는 역할을 하고, 문화적 문식성 특정 공동체 안에서 그 문화를 이해하고, 소통하
교과”로 규정되어 있다. 이를 통해 국어과는 기능적 문식성(의사소통을 목적으로 사용하는 문자, 언어의 사용 능력)의 신장과 사회에서의 원활한 의사소통 능력의 향상 그리고 공동체의 발전과 자아 성장에 중점을 두어야 하는 교과인 것으로 생각할 수 있다.
1. 공통신념
● 고유어와 한자어, 외
교과서를 중심으로 하는 수업은 자는 시간이고, 프린트라도 문제 하나 들어 있다면 참여하는 시간이다. 어느 수업 시간에 한 학생의 짧은 발언이 있었는데 바로, 이 허무한 한 마디.
“선생님, 교과서 말고 문제집 풀어요!”
가치 혼돈이라는 것이 따로 있는 것이 아니다.
바로 ‘교과서(학문)냐,