교육에서도 그 근본을 뒤흔드는 급진적인 관점이다. 동시에 학교 교육의 새로운 질적 도약을 일으키는 역사적인 계기를 이루는 새로운 교육의 관점이기도 하다.
교사의 교육활동은 궁극적으로 학생의 학습이 제대로 이루어지게 하는 데 그 목적이 있다. 그러나 기존의 교수활동은 아동의 학습과정에
교육을 무시하기 어렵다. 현재의 교육과정이 통합교육으로 가는 추세를 보아서도 미디어교육의 내용과 활동을 기존의 교육과정 속에 반영하는 방법을 연구할 필요가 있다.
중학교 도덕의 경우에는 교과서내용 속에 정보사회에 문제가 되고 있는 정보통신윤리에 대한 내용이 들어있고 학생들의 실생
교육을 설계하고 실천하는 이들의 의식을 옥죄고 있는 것 가운데 하나는 교육이 ‘진리의 전달’이라야 한다는 것이다. 그러나 막상 가르치는 교사 편에서 교육내용이 진리라는 확실한 보장이 있는 것인가 자문할 때, 그렇다는 확증을 얻기는 실로 난감한 일이다. 특히 문학의 경우는 교사가 학생에게
교과에서의 정보 활용 기술은 컴퓨터를 다루는 기본적인 식과 기능을 응용하여 교과교육의 목표를 달성하는 것으로 설정되어 있다. 그러나 그야말로 ‘응용’이 기반이 되는 것이 ICT 활용이므로 실제 교과에서의 ICT 활용에서는 어느 정도의 컴퓨터 활용 수준을 바탕으로 할 지를 컴퓨터 교과내용을
학습과정상의 문제점 분석, 학습자 교사 학부모 행정가에게 알려주어 학습자의 국어
사용능력 향상에 활용
♤ 평가 기준 : 실현 가능성, 타당성
♤ 평가 질문 : 제 7차 국어교육과정의 평가가 실제 교실 상황에서 실현되기에 적합한가?
1. 평가 학습 개념의 모호성
제7차 국어교과서에서 수