2. 본론
2.1 단원체제 구성을 통한 작문교과서 분석
2.1.1 대단원 표지
대단원 표지에는 대략 다음과 같은 정보가 포함되어 있다. 대단원명, 소단원명, 소단원의 차례, 삽화가 그것이다. 여기에서 제공되는 여러 가지 정보를 통해 학생들은 이 단원에서 학습할 내용에 대한 대략적인 이해를 할
Ⅰ. 서론
손다이크(Thorndike)는 학습을 자극(S)-반응(R)의 결합으로 설명한다. 이 이론을 바탕으로 스키너(Skinner)는 아동이 수학에 점진적으로 접근할 수 있게끔 매우 작은 S - R 단위로 세분화한 소위 프로그램(program)학습을 창안하였다. 교과서는 바로 이 프로그램학습에 기초한 것이다.
그런데 프로그
교과서에서는 언어활동에서 배경 지식의 동원 및 활용을 크게 강조하였다. 국어 교육에서는 학생들의 언어 능력 또는 기능 지도를 가장 중요한 목표로 설정하고 있다. 그런데 이 언어 기능의 구체적인 작용이 바로 ‘의미 구성’의 사고 과정이다. 이번 새 국어 교과서의 편찬에서는 이 점을 크게 고려
우리나라의 사회교과는 정치 변화에 따라 혹은 여타의 커다란 사회적 변화로 인한 필요성에 의해 과거 제 1 차 교육과정에서부터 지금의 제 7 차 교육과정에 이르기까지 많은 과정을 거쳐 왔다. 그러한 과정 속에서는 많은 변화가 일어났으며, 그 중 제 4차 교육과정을 거치며 교과 통합이 최초로 시도
Ⅰ. 서론
북한에서는 철저하게 중앙집권식으로 교육과정을 개발하고 있다. 과정안과 교수요강은 당과 수령의 교시에 기초하여 작성되며, 당과 수령에 의하여 제시되는 교육지침을 철저하게 관철하도록 하고 있다. 교육과정의 개발과 교과서 편찬은 정무원 산하의 교육위원회 보통교육부에서 총괄하