평가의 문항은 주로 독해 기능 관련 요소를 평가하고 있는 것으로 밝혀져서, 선행 연구들에서 주된 비판의 거리가 되어왔던 독서 평가 외적인 요소는 상당히 줄어들었음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 교과서의 단원의 마무리 문항이나 상급 기관에서 실시한 성취도 평가의 문항 내용이 학교 평가 내
평가 등에서 한문과 교육의 중점을 어디에 둘 것인지를 확정하고 이를 교육과정에 구체화함으로써 미래지향적인 교육, 열린 교육을 추구해야 한다.
교육과정 운영에서는 전문성 신장과 다양한 교과서 개발, 유능한 교사 확보 등이 그 과제이다. 선택교과가 운영되고 있으므로 이를 합리적으로 운영할
교과서가 제작되었다. 본 글에서는 7차교육과정의 기본 인식론인 구성주의란 무엇인지 살펴보고, 구성주의의 학습원리를 토대로 한 사회과 교과서의 체계를 분석·평가보고자 한다.
Ⅱ. 구성주의
가. 구성주의 인식론
구성주의는 지식의 형성과 습득에 대한 과정을 개인적인 인지 작용의 결과로
Ⅰ.교과서 분석
1. 교육과정, 교과서, 교사용 지도서의 연계 분석
[4학년 2학기 사회] 교육과정에 제시된 교과목표와 단원목표의 위계에 따라 목표가 정해져 지도서와 교과서에 반영되었으며 사회과 총괄 목표에 맞는 목표를 기술하였다. 따라서 사회과의 궁극적 목표인 ‘개인의 발전 및 사회, 국가
실시하고 있는 정치교화교육에 대한 냉철한 이해와 분석이 선행되어야 하며, 특히 교육의 집대성이라고 할 수 있는 북한교과서의 내용분석이 이루어져야 할 것이다
이러한 문제의식에서 출발하여 북한의 교육전반에 대한 이론적 근거를 토대로 북한 교과서를 분석, 평가 하고자 하는 것이다.