Ⅰ. 서론
교사라는 직업은 중의적인 의미를 갖는다. 교사는 학생들을 가르치는 교육자로서 역할 함과 동시에 근로자로서의 권리를 보장받아야 할 존재이다. 엄밀히 말하면 교사는 교육자이자 근로자인 셈이다. 하지만 교육자와 근로자 중 어떠한 가치를 더욱 중요시하느냐에 따라 교사에 대한 시각
교육자로서의 불확실한 권한 - 보모나 일반교사로 여겨짐
③ 여성전담직에 대한 잘못된 인식
※ 전문가로 보는 견해
‣ Lindberg & Swedlow(1985) - 가르치는 일은 책임과 관련, 지식이 요구
‣ Rubin(1978) - 신념과 직업윤리 + 학습자의 기대 및 사회적 질서까지 고려 (이중임무)
‣ Feeny(1983)
①
교사의 직무만족에 영향을 미치는 교직의 전문성 요인. 서강대학교 대학원 석사학위 논문.
① 직무수행에 있어 고도의 전문적 지식과 기술을 필요
② 자체 통제와 자체 육성에 노력하는 종합적 자치단체를 조직
③ 전문직은 그 직업 종사자에게 자격증을 요구
④ 독특하고 본질적인 사회적인 봉
유아교사 양성교육
I. 교사양성교육의 본질
1) 교사양성교육의 목적
교사양성교육은 교사가 되기 위한 준비교육으로 초임교사의 업무수행에 필요한 자질을 기준으로 유능한 예비교사를 양성하기 위하여 교육과정, 학생, 교사교육자, 시설설비 등이 상호 기능적으로 작용하여 이루어지는 전반적
교사는 교직생활 전 기간을 통하여 많은 영역에서 변화, 발달을 한다. 교직경험이 누적됨에 따라 교직에 관련된 지식, 기능, 행동, 태도에 있어서 교사들이 겪는 많은 변화과정이 일어나고 있다. 따라서 보다 체계적이며 효율적인 교사교육의 필요성을 느낀 교사교육자들이 교사에게 발달적 관점 적용