평가는 교사들의 요구와 문제를 파악하고 이해하는 과정에서부터 프로그램결과에 대한 피드백을 제공하는 과정에 이르기까지 장학의 모든 과정과 연관을 맺는다.
교수 효과성을 증진시키기 위해선 교육프로그램에 대한 평가와 교사수행평가가 이루어져야 함.
제2절 평가의 개념
1. 평정, 측정,
평가의 틀에서 벗어날 수도 있으며, 이와 더불어 대학에 와서도 더 적응을 잘 할 것 같다는 생각이 들었다. 그러나 막상 학생들은 수행평가를 그렇게 긍정적으로만 바라보고 있지는 않았다. 그리고 그 중 대부분은 교사에 대한 불만에서 기인하는 경우였다. 또한 교사나 학부모 중에도 불만을 가진 분
평가 이외에도 새로운 형태의 수행평가를 받고 있다.
하지만 수행평가는 처음 도입된 의도와는 달리 그 내용이 많이 변질되고 그에 따른 다양한 문제점이 나타나고 있다. 수행평가 결과의 신뢰성이 의심되고, 수행평가 시행으로 인해 1인당 교사의 부담이 많아지고, 학생들의 잦은 평가로 인한 스트
1. 수행평가의 개념
수행평가의 기본개념은 ‘교사가 학생들이 학습 과제를 수행하는 과정이나 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 토대로 학생의 능력을 전문적으로 판단하는 평가방식’ 이다.
수행평가는 선택형 지필 평가(진위형이나 배합형 포함)이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식
1. 교사제작 검사법
유아를 대상으로 측정·평가할 수 있는 도구가 다양하게 개발되어 있지 않은 상황 에서 교사는 평가의 목적과 내용에 따라 직접 평가도구를 제작하여 사용해야 할 경우가 많다. 교사제작 검사의 특징은 다음과 같다.
- 유아를 대상으로 사용되는 검사들의 대부분은 개인용 검사이