경험할 때 지혜를 발휘할 수 있어야 한다고 주장한다. 교육에서 인내가 없으면, 정체되고 무기력해질 수 있으며, 조급함만 있으면, 교육자들은 맹목적 행동주의에 빠지고, 오직 행동을 위한 행동을 하게 된다는 것이다.
(3) Oakeshott의 교사론
오우크쇼트는 교육이 학교에서만 일어난다고 보지는 않지
교사의 책임은 매우 크다. 문화적 의미를 모르면 정확한 의사 전달이 이루어 질 수 없다. 나라간에 어휘, 의미, 쓰임 등의 차이가 반드시 문화의 차이에서 온다고 단언할 수는 없지만 문화적 배경에 따라 많은 요소가 발생됨을 알 수 있다. 하나의 언어 사회는 각각 특성 있는 사회이기 때문에 아주 다양
교사는 학생들에게 절정 경험(peak experience) 및 감동(impression)․감화(influence)를 주기 위한 노력을 해야 하는데, 최근 N세대 학생들에게 ICT 활용 수업은 이러한 교과 목표를 달성하기 위한 매우 훌륭한 자료임이 분명하다는 것이다.
Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
제7차 교육과
교사들은 네트워크를 통해 교사 각자가 개발한 암묵적 지식을 공유하면서 당면 한 문제를 스스로 해결하는데 큰 도움을 받고 있다.
(4) 하세가와 (Hasegawa, 2002 ; 박선미, 2006)
⇒교사는 자발성과 책임을 기반으로 하는 새로운 형태의 교사 학습 조직(teacher study group)에서 각자의 경험
경험)를 맺기 어려워 사회적으로도 박탈감을 느끼고 있다.
이처럼 오늘날 한국의 직업군인이 공공업무 봉사자로서의 자긍심과 명예심을 느낄 수 없고 또한 경제적 사회적으로도 박탈감을 심각하게 느끼는 상태에서는 신성한 국토방위임무의 수행에 필수적인 공공조직주의 규범의 내면화를 기대하기