제 1장∥ 잊혀진 존재로서 교사의 목소리
◎ 이 작품의 구성
제 1장 : 필자가 왜 교사연구를 해야 하게 되었는지를 『네 학교 이야기』의 기억과 관 련 시켜 설명하였다.
제 2장 : “교사의 삶과 이야기 탐구방법”이다.
제 3장 : “교육과정 연구방법론으로서 생애사 연구이다.”
제 4장 : “교사의
많은 교사들이 일과 계획에 음악이나 동작활동을 집어넣는 것을 주저한다. 이것은 이 두 활동을 실시할 때 흔히 발생될 수 있는 혼란스러운 장면이 마음속에 떠오르기 때문일 것이다.
Cherry(1971)는 영유아들이 충분히 쉬었을 때, 다른 활동으로 인해 지나치게 흥분하지 않았을 때 활동을 계획할 것을 권
Ⅰ. 서론
일반적인 학습에서 교사와 학습자 간의 의사소통은 언어와 비언어적 행위를 통하여 이루어진다. 언어는 인간의 의도에 따라 왜곡 또는 통제될 수 있지만 비언어적 행위는 통제하기가 어렵고 언어와 일치하지 않게 표현되는 경우가 많다. 이를 바탕으로, 언어에 의한 의사소통의 장점을 내
Ⅰ. 개요
체벌의 필요 여부에 대해서는 학생과 교사의 의견에 많은 차이를 보이고 있다.
학생들은 “필요하지 않다”고 응답한 비율이 높았고 교사들은 압도적으로 체벌이 “필요하다”고 응답하고 있다. 이와 같은 응답의 결과는 체벌이 교사들에게 가장 손쉬운 방법으로서 채택되고 있는 반면에
① 공개된 부분(open)
본인이 자신에 대해서 알고 동시에 타인이 자신에 대해서 알고 있는 자기(self)의 부분을 말하는 것으로 보통 지식이라 생각하는 모든 사람이 자유롭게 알고 있는 정보에 해당된다. 예를 들면, 여러분이 나의 모습을 보고 알 수 있는 키, 몸무게, 눈색깔, 신체적 특성 등에 관한 것