<영역별 발달 및 놀이>
신체 -
9/27 동물 발자국 위에 올라서서 발자국의 보폭에 맞춰 걸음. 교사가 큰 발자국을 보며 “누구 발자국이야?”하고 물어보았더니 “공룡!”하고 웃으며 대답함.
*해석-여러 가지 공룡 발자국에 호기심을 보이며 발자국을 따라 걷기를 시도함. 발자국의 모습을 보고 예측
교실에서의 제반활동에 대한 책임이 수반된다. 교과지도는 무엇을 어떻게 학습하는가를 수반한다. 이 두 가지 역할은 통합되어 있으며, 두 역할을 해석하고 수행하는 방식은 교사의 재량에 달려있다.
교사는 교사자기개념, 자기역할개념에 따라 학생의 역할에 대한 기대를 달리한다. 교사의
교사들이 인식하고 있는 그것은 매우 다르게 존재하고 있음을 1980년대 후반에 경험했다. 이와 같이 교육현실은 하나로만 존재하는 것이 아니라 A. Schutz가 표현하고 있듯이 복수적 현실(multiple reality)로 존재하고 있는 것이다.
<1> 해석적 이론
1. 해석적 이론의 등장 배경
1) 패러다임(paradigm)이란?
3.이해의 구속성
-해석학적 이해는 객관적인 정신에 의해서만 가능하다. 객관적인 정신은 개개의 주관,
즉, 구체적인 개인이 공유하고 있는 것과 관련 있는 제3의 공통성을 표현한다.
-객관 정신은 역사적이다.
독일적 정신을 대표할 수 있는 해석학을 학문의 중심으로 끌어들여 현대 해석학
3. 해석학의 역사적 전개
1) 근대 이전의 초기 해석학 : 해석의 “실천적 적용”측면에서 발달
-성서해석학 : 성서에 대한 상이한 해석으로 인해 기독교계는 전쟁을 하거나, 여러 종파로 나뉘는 아 픔을 겪음
-법률해석학 : 법의 사례들(판례)의 올바른 해석을 위하여 적합한 기