Ⅰ. 서론
학교가 무너지고 있다’는 목소리가 커져가고 있다. 아이는 학교를 거부하고 사회는 아이들을 거부하면서, 우리 사회는 현 교육의 문제점을 학교 교육의 위기로 받아들이고 있다. 모든 교육주체-교사, 학생-들도 이런 위기의식을 심각하게 느끼고 있다. 그러나 아이들의 입장에서는 사실상 학
1900년도 초기 진로 직업 지도의 형태로 학교상담 태동 이후 국내 학교상담은 전문상담교사제도의 도입, 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률과 동법 시행령의 제정과 공포 등의 사건들로 발전을 거듭하고 있다. 전문상담교사 제도는 학교폭력의 예방을 위하여 2005년도부터 도입되어 교육지원청에 전문상
역사적으로 사서의 전문성이 나타난 것은 17세기로 거슬러 올라간다. 17세기 프랑스의 노오데는 "도서관 설립을 위한 의견서"라는 책에서 도서관의 민중개방을 전제하고 개방된 도서관을 관리할 사람으로 학자인 우수한 사서를 채용해야 한다고 주장했다. 이러한 노오데의 사상은 영국의 듀리에 의해서
교사와 학부모의 서먹서먹한 관계’, ‘학부모들의 편협한 가족이기주의’ 등이 여전히 해결해야 할 숙제로 남아 있는 우리 교육의 현실이고 보면, 교원노조 결성과 더불어 천명된 민족민주인간화교육의 방향은 여전히 유효하다.
“민족, 민주, 인간화교육이란 따로 떨어져 이루어지는 세 가지 종류
교사 역량강화를 위한 연수
좋은 가르침이란 교사 자신, 교사의 가치, 교사의 정체성과 도덕적 목적을 바탕으로 학생들의 학습에 대한 태도와 학생들의 이익을 위한 모든 환경을 고려하여 항상 관심을 가지고 최선을 다해 헌신적으로 가르침을 수행하는 것이다.Christopher Day (2004, A passion for teaching p.46)