Ⅰ. 서론
국가가 필요로 해서 부여한 임무로서의 교육이 있을 수 있고, 한 사회의 경제구조가 필요로 해서 주문한 교육이 있을 수 있다. 이것도 교육이며 저것도 교육이다. 그러나 이 모든 것이 그저 그것으로만 그칠 때 교육은 기능주의적인 것이 되고 만다. 한 사람 한 사람의 삶, 그 자체에 대한 관
선생님 인터뷰 내용 中
현 상여금 제도는 교사의 사기 진작에 전혀 되지 않는다고 본다. 상여급 제도자체가 경력위주로 하기 때문이다. 교수학습, 담임업무, 부서업무 등을 아무리 열심히 해도 성과상여급이 능력으로 판단되는 것이 아니라 경력위주로 가기 때문에 젊고 패기 넘치는 선생님들의
대처하며, 교직원과의 인화에 노력한다.
자. 모든 장애학생의 모델이 될 수 있도록 바르게 행동하며, 장애학생들의 변화과정을 수시 메모하여 담임교사의 교과 및 생활지도시 도움을 준다.
차. 위와 같은 자세로 특수교육보조원으로서의 역할을 수행하므로 특수교육 질 제고에 크게 기여토록 한다.
교원의 위기다. 오늘의 교육 위기의 뿌리는 누적된 정책 실패에서 오는 것이지만, 선생님들이 교육 정책에 등을 돌렸기 때문이다. 분노, 좌절, 체념의 교사들이 학교를 지키고 있다 해도 교육이 정상화되는 것이 아니며, 이러지도 저러지도 못하는 학교장이 직함만 유지하고 있다 해서 학교가 바로 서는
교원이 먼저 포용을 가지고 노력하여야 한다고 본다. 이 점은 학부모와의 역할을 분담하는 것으로써 물질이 강요되고 강요받는 현실과, 집보다 학교에서 많은 시간을 보내는 학생들에게 선생님의 따뜻한 배려와 지도는 학생들에게 교육적으로 많은 영향을 줄 것이다. 한편, 선생님들은 퇴근 시간이 되