교사의 교과과정 통합을 위한 전문 연수에 사용하며 학생 8명당 1대를 기준으로 인터넷 접속이 가능한 멀티미디어 컴퓨터 보급에 대한 계획을 수립하였다.
ALTP에서 진행하고 있는 TPDP(Teacher Professional Development Project)는 모든 K-12의 교사와 직원들에게 지속적인 전문연수를 실시하는 것을 목표로 하고 있
발달이 하위단계에서 다음 상위단계로 이행되도록 하는데 도움이 될 수 있다고 하였다. 어린이 는 자신의 현재 도덕성 단계보다 한 단계 상위단계까지는 이해할 수 있으며, 보다 상위단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다. 콜버 그는 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어
Stage 1 : 5세 - 7세
학생들은 컴퓨터 사용에 대해 친숙함을 가지고 정보를 다룰 수 있어야 한다.
․사람, 책, 데이터베이스, CD-ROM, 비디오, TV를 통해 자신이 원하는 정보를 수집
․정보를 파일로 저장하고 저장된 정보를 탐색
․기존의 문서에 텍스트, 테이블, 이미지, 음향을 추가하여 자신이
교사들과 장학관(supervisors)들이 서로 위계관계보다는 평등한 관계
② 공식적으로 지정된 장학(supervison)뿐만 아니라 교사 영역에의 장학
③ 교사의 순응(compliance)보다는 교사의 성장(growth)에 초점
④ 수업(instructional)의 향상 노력에 있어 교사 상호간의 협동 촉진
⑤ 관련된 탐구(inquiry)과정에 지속적인
자율적 도덕성으로 양분한 것은 도덕성 발달을 지나치게 단순하게 본 것이라고 생각하고, 삐아제가 주로 어린이를 연구의 대상으로 한 것에서 성인까지 확대하여 도덕성 발달을 3 수준 6 단계로 확대하여 제시하였다. 콜버그는 그의 도덕성 연구에서 질문지를 사용하였다. 콜버그는 질문에서 단순하게