[교사생애주기] Fessler의 교사의 직업주기 8단계에 대해 서술하시오
Ⅰ 서론
우리는 흔히 ‘유아발달’, ‘아동발달’, ‘청년발달’, ‘성인발달’ 등 발달이라는 낱말이 들어간 용어를 쉽게 접할 수 있다. ‘발달’이란 한 개체에게 일어나는 지속적인 변화의 과정을 뜻하는데, 사전적으로는 유기체
교사의 역할을 전문가나 형식적인 권위자가 아닌 안내자나 촉진자가 되기를 주문한다. 이 레포트는 자신의 생애단계를 잘 설명하는 학자를 레빈슨(Levinson)을 선정, 그 단계의 특징을 제시하고 학습 과제를 추출하였다.
II. 본 론
1. 레빈슨(Levinson)의 주요 이론
자신의 생애단계를 잘 설명하는 학
교사들도 마찬가지로 교직에 종사하면서 다양한 방식으로 변화?발달의 과정을 거치며, 그 과정에서 일련의 단계를 가진다. 이를 교직 생애 주기라 한다. 교사는 교직 생활에 있어 경력이나 연령, 직무 특성에 따라 일정의 주기를 가지고 변화 ?발달한다. 이러한 교직 생애 주기를 연령에 따른 주기, 인지
단계에서 다음 상위단계로 이행되도록 하는데 도움이 될 수 있다고 하였다. 어린이 는 자신의 현재 도덕성 단계보다 한 단계 상위단계까지는 이해할 수 있으며, 보다 상위단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다. 콜버 그는 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕
신학대학인 드류(Drew)대학교 신학부에서 신학석사 학위(1965)를 받고, 박사 과정을 위해서 하버드(Havard)대학교에 입학하여 신학적 윤리학과 종교사회학을 중점적으로 연구한 후에 리처드 니이버의 신학적 입장의 발전에 관한 연구로 (철학박사 학위 1971)Ph.D.를 취득하고 이어 감리교에서 안수를 받았다.