▶ 교수에 대한 최근의 견해는 교사, 학습자 교재 그리고 학습 환경의 모든 요소들이 조직적인 과정을 통해 성공적인 학습에 기여한다는 것이다. 이러한 견해는 일반적으로 체제적 관점이라고 불리며, 이 관점을 옹호하는 사람들은 교수설계 시 보통 체제 접근법을 쓴다.
①체제란 : 서로 관련된
교수설계는 관련된 여러 가지 요소들을 빠짐없이 고려하여 효과적효율적매력적으로 수업목표를 달성할 수 있도록 설계되어야 한다.
교수설계 이론의 특성
첫째, 교수설계이론은 기술지향적이기보다는 설계지향적이다.
둘째, 학습을 촉진할 수 있는 교수방법과 그 방법이 활용되거나 활용되어서는
설계의 다각적 측면과 관계하여 가녜는 수업설계에 단기적이고 즉각적인 수업에 대한 계획은 물론 장기적인 계획도 포함되어져야 한다고 주장한다. ④ 수업은 체제적 접근방식에 의하여 설계되어져야 한다. ⑤ 수업은 학습이론에 바탕을 두고 개발되어야 한다. 그들은 수업의 주요한 요소로 수업목표
교수과정은 체제구성요소들이 상호작용을 하는 가운데 순차적으로 교수개발을 이루어가는 체제이다.
4. 딕과 케리(Dick & Carey,1997) 가 제안하고 있는 교수설계를 위한 체제적 접근모형 은 설정된 목표를 성취할 때까지 계속적인 피드백 과정을 거치게 되고 그에 따라 교수 개
교수에 대한 그 밖의 요구 사항들에서 도출할 수도 있다.
① 요구분석을 통한 문제 규명 : 요구분석을 통해 학생들에게 기대하는 바람직한 수준과 학생들의 실제 수행 수준과의 차이를 분석하여 문제를 규명한다.
② 교수목표 진술 : 이를 통해 학생들이 교수를 끝마쳤을 때 무엇을 할 수 있게 되