4)교수요목설계
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예를 들어 초급 청소년 대상자의 경우 한국학교생활 적응이 목표이기 때문에 그에 따른 교수요목설계가 필요하다. 자기소개하기, 사물의 이름 묻고 답하기, 규칙에 대해 알기, 질문하기, 위치 말하기 등 학교 생활과 관련된 어휘를 바탕으로 초급 문법과 연관 지어 교수요목
설계도라는 점에서 교재 구성의 근간을 이루는 기반이 된다. 그러면 한국어 교육에 있어 교수요목의 의미를 살펴보기 위해서 3종의 한국어교재의 교수요목을 다음과 같이 분석하고자 한다.
2. 본론
한국어 교육에서 교수요목은 학생이 숙달해야 할 일들의 목록으로 과정 중심의 교수요목은 교
교수요목(syllabus)이란 수업에서 가르칠 내용을 열거한 목록이며, 교수 내용의 전반적인 흐름을 보여주는 역할을 한다. 이는 언어 교육의 평가의 기준으로 작용하기도 하고, 커리큘럼(curriculum)을 실현하기 위한 수단이 되기도 한다. Nunan (2000)에 따르면 교수요목은 크게 결과 중심 교수요목(product-oriented sy
설계에 관한 연구, 교수요목 작성 및 교재 개발과 관련된 연구, 학문 목적 한국어 교육을 위한 기초 연구 등으로 나눌 수 있다(한송화, 2009:134). 이 중 쓰기 교육과정 개발과 관련한 연구를 살펴보도록 하겠다.
용재은(2004)에서는 대학 수학 목적을 위한 여러 기능 중 읽기와 쓰기를 한국어 학문적 텍스
교수법은 학생들에게 말하기를 하도록 요구하지 않고, 먼저 듣기를 훈련시켜서 청취이해 능력이 어느 정도 길러졌다고 판단되었을 때, 말하기 훈련을 시키는 것이 보다 자연스러운 언어 습득 방법이라는 점을 생각하며 실시한다. 어린 아이가 모국어를 배우는 과정을 살펴보면, 이미 복잡한 명령을 듣