교수-학습 상황에서 핵심 주체는 학습자이어야 한다. 7차 교육과정에서는 목표 진술, 학년별 교육 내용의 선정․조직, ‘방법’과 ‘평가’에 관한 지침을 제시할 때 이를 강조하였다. 수업에서 어떤 학습 내용에 대한 학습자의 성취 특성은 대체로 상․중․하가 고르게 분포하는 정상 분포의
모형보다 더 포괄적인 의미로 사용한다.
수업모형은 크게 일반절차모형, 학습조건모형, 행동모형으로 나눌 수 있다. 일반절차모형이란 수업의 절차를 중심으로 체계화해 놓은 이론으로 대표적인 이론은 Glaser의 수업모형, 한국교육개발원(KEDI)의 수업모형 등이 있다. 학습조건모형이란 학습이 일어
개발되어 있지는 않지만 원리적인 수준에서, 그리고 지금까지의 실험 연구 결과를 근거로 한다면 학습자의 직접 경험과 연습이 가장 중요한 교수․학습 활동이 되어야 한다.
Ⅱ. 국어교육(국어과)의 성격과 목표
7차 교육 과정에서는 국어과의 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으
1. 개관
타바(Hilda Taba)는 타일러(Tyler)의 모형을 보완하여 교육과정 개발모형을 제시하였다. 타바는 타일러(Tyler)의 모형이 현장과 괴리가 있음을 지적하고 보다 현실적이고 이론과 실제가 연계될 수 있는 교육과정 개발체계가 있어야 한다고 보았으며 이를 위해 교육과정이 교사에 의해 개발되어야 한
학습자들의 나은 삶의 발전을 위해 자신에게 주어진 세상과 삶에 적절히 적응하고 대처할 수 있는 방식을 가르치는 것이다. 만약 어린 학생들에게 구체적인 사실들만 가르친다면 이들이 12년 후 학교를 졸업할 때는 그와 같은 학습내용이 무용하게 되거나 현실에 적용하기 어려워질 수 있는 것이다. 그