언어에 대한 능동적 탐색에 대한 연구들이 꾸준히 증가하면서, 학령기 이전 영아기의 언어 경험의 중요성과 영아의 언어 능력을 재해석하는 새로운 계기가 되었으며 언어 습득에 있어 영아를 능동적인 학습자로 인식하게 되었다. 따라서 본론에서는 영아기에 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수전략을
Ⅱ. 본 론
1. 영유아기 언어발달의 특성
1) 영아기
울음이나 얼굴 표정, 몸짓 등의 비언어적 형태로 의사소통을 하던 영아들은 대개 생후 12개월경이 되면 사람들이 알아들을 수 있는 단어를 말하기 시작한다. 그 후 2세 끝 무렵이 되면 200개 정도의 어휘를 구사하면서 자신의 의사를 표현하고 타
애착관계를 형성하게 되며, 이 시기동안 괄목할 만한 정서발달이 이루어져 성인에게서 나타나는 대부분의 정서가 나타난다. 최초로 다른 사람과의 사회화가 시작되는 시기이기도 하다. 따라서 본론에서는 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 제시해 보겠다.
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수 있고 대화를 유동적으로 이끌어 나가면서 영유아의 인지, 정서, 언어, 사회성, 창의성 발달에 많은 영향을 주게 되기 때문이다. 따라서 본론에서는 보육의 질을 높이기 위한 영유아-교사간의 바람직한 상호작용에 대해 설명하고 영아와 유아를 구분하여 상호작용의 전략에 대해 서술해 보겠다.
영아반(만0세~만2세) 상호작용과 환경적 제시에 입각한 수학교육 교수법
영아기발달에서 교사가 따뜻하고 반응적인 양육을 제공하면 영아는 안정된 애착과 신뢰감을 형성하고 교사가 적합한 환경과 자료를 제공하면 영아는 환경과 사물을 탐색한다. 더 나아가 교사가 언어적 상호작용을 촉진하면