교수목표, 지도자료, 과제활동, 교재자료 등을 마련할 수 있다. 직원과 이런 유형의 자료만 제공된다면 양질을 교수 프로그램이 조직되는 것은 어려운 일이 아니다.
가장 중요한 점은 또래 학습자의 요구에 맞게 교수활동이 조직된다는 점이다. 일대일 또래 지도 학습 상황에서 다양한 교수방법과 학습
교수-학습 접근의 총체를 말한다. 공동 협력적(collaborative and cooperative)인 학습 접근은 다음과 같다.
- 교사가 학생들의 시간이 효과적으로 사용되고 있는 한 집단 내에서 많은 학생들을 다룰 수 있게 한다.
- 학생들은 소활동 그룹의 구성원들이 적극적이도록 격려 한다.
- 개개 학생이 다른 학생에게 스
Ⅰ. 또래교수활동(또래지도학습)의 의미
또래 지도 학습은 일반적으로 일대일 교수를 포함한다. 또래 교사는 심화 활동을 제공하거나, 치료적 및 지원적 교수를 통해서 교사를 지원한다. 또래 지도 학습은 이 프로그램을 실시하기 전에 개별 학습 과정을 진단하게 되고, 그 결과를 교사의 역할을 담당
Ⅱ. 본론
1. 일과별 교수활동의 실제 중 대소집단 활동
교육시설에서 대소집단 활동 중에 교사가 개입해서 일방적으로 이끌어 나가기보다는 유아의 사전경험이나 지식, 발달수준, 흥미에 적합한 활동을 계획하고 선정하여 영유아의 반응에 기초하여 능동적으로 진행할 때 대소집단의 활동적인 효과
교수학습활동 개선을 위한 평가의 방법에 대해 설명하고, 본인이 가장 효율적이라고 생각하는 평가방법에 대해 그 이유를 서술하시오.
Ⅰ. 서론
평가는 여러 가지 활동이나 교육적 시도의 효과를 다양한 증거를 통해 알아보려는 체계적 과정이다. 교수학습활동 평가는 교육과정을 효율적으로 운영