Ⅱ 본론
1. 영아를 위한 교실공간의 적절성 평가 기준
1) 영아를 위한 교실환경의 구성 원리 평가 기준
영아는 직접적인 체험, 시행착오, 반복과 모방을 통해 학습을 한다. 영아의 놀이와 활발한 탐색을 촉진시키고 다양한 경험을 제공함은 물론 영아의 발달적 특성과 기본적인 욕구를 고려하는 환
영아반 교실공간의 적절성 평가에 대해 기술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
영아들은 그들이 살아가고 배우는 환경을 선택할 수 없다. 영아들이 비록 주위 환경을 탐색하기 위해 이리저리 자의로 움직일 수 있다 해도 자신의 요구에 맞춰 어떤 환경에서 벗어나거나 환경을 변화시킬 능력이 없으며 보육시
공간 등의 다섯가지 기본 요소가 필요하다.
공간은 교육에 중요한 의미를 갖는다. 똑같은 내용을 동일한 교사와 학생이 같은 방법으로 가르치고 배워도 그 장소에 따라서 교육적 의미는 달라지기 때문이다. 학교에서 교무실과 교실 등등의 공간들은 기본적으로 학생들의 공간이자 학생들을 통제하는
교실 속 사회과 수업
가. 교실수업의 의미
교실수업은 교사와 학생이 같이 이루어가는 교실공간에서 이루어지는 교육의 참여과정을 의미한다. 교실은 단지 공간적 의미로서의 교실이 아니라 교과의 교육과정이 행해지는 ○○의 작은 사회이다. 그 속에서 교사와 학생은 그들의 목적을 위하여 교육
아동과 가족, 보육시설과 지역사회의 긴밀한 상호작용 한다.
2. 방과 후 교실의 학급 구성
방과 후 교실의 학급 구성은 독립 방과 후 교실로 교사1인에 초등학교 저학년 아동 20명을 이루며 정규학교 수업 시간이 길어 방과 후 교실에 참여한 시간이 상대적으로 고학년의 수요가 사실상 많지 않다.