Ⅰ. 서론
교원연수는 일반적으로 교원재교육, 교원현직연수, 교원현직교육 등의 용어들과 함께 `교원연수`는 특별한 구별 없이 같은 의미를 갖는 것으로 상호 교환적으로 사용되고 있다. 외국에서도 교직원 개발(staff development), 현직교육(in-service education), 전문성 신장(professional development), 교원 계속교
Ⅰ. 서 론
호주는 예전부터 아동 계발의 중요성을 인식하고 취학전 아동들에게 체계적인 교육과 양질의 시설 및 환경을 제공하고자 많은 연구를 하고 있다. 우수시설에 대한 정부지원을 확대해가고 있으며, 시설 규모 및 장소와 아동수의 구성에 따라 유치원의 형태를 세부 분류하여 규정화 해두고
교원은 그 본래의 직무인 전문적 교육활동을 행하는 경우에 있어서 상하계급의식이 존재하지 않는다. 반면 교원에게는 일정한 수준의 자질을 유지할 의무를 가진다. 교원의 자질이 그가 행하는 교육의 질에 영향을 미치기 때문이다. 교원자질을 유지하기 위하여 교원재교육제도가 법에 의해 규정하고
교사평가는 교육시스템과 유기적인 연관을 갖는 구성요소의 하나다. 이는 대단히 단순한 명제이지만, 그러나 많은 사람들이 간과해 왔던 중요한 함의를 담고 있다. 곧 교사 평가가 교사의 전문성 향상과 교육활동의 개선을 위한 본래적인 역할을 제대로 할 수 있으려면, 단순히 문제가 되고 있는 교사
교원을 양성하는 대학들의 기본적인 질을 확보할 수 있는 근거가 된다. 따라서 핵심역량은 현직 유치원 교원의 전문적 발달 수준을 평가 할 수 있는 자기발전 및 교원 평가를 위한 지침 또는 평가준거의 기능을 할 수 있으며, 현직 유치원 교원의 재교육과 경력 단계를 포함하는 포괄적이고 지속적인 전