학교 민주화학교 운영의 투명성 보장이라는 측면에서 교사의 처우와 복지 증진의 측면뿐만 아니라 학생과 학부모를 위한 활동으로도 볼 수 있다
를 위한 운동, 표준 수업시수 법제화 투쟁, 차등 성과금 폐지 투쟁 등을 펼치고 있으며, 교원 평가 저지, 단체교섭권 보장 운동을 한다. 교육 정책 형성에
제된다.
Ⅱ. 교원의 의미
교육관계법에서 규정하고 있는 교원의 기본적인 조항은 교육기본법 제14조, 초․중등교육법 제19조~제22조와 고등교육법 제14조~제17조 등이다. 초․중등교육법 제20조에서는 교장(원장), 원감(원감), 교사의 임무가 규정되어 있는데 “교사는 법령이 정하는 바에 따
Ⅰ. 조선국왕의 권한
1. 인사권
국왕은 관료들을 임명하는 인사권을 가지고 있었다. 이 국왕의 인사권은 왕권의 핵심이기도 하였다. 국왕은 관료가 될 사람을 학교(관학 · 사학)에서 양성하여 과거시험이나 취재시험을 통하여 뽑아 썼다. 그러나 양반 관료제 내에서의 인사는 공식적인 인사 정책에
교원들의 권한과 책무성을 강화하는 것이다. 관련된 구체적인 제도에는 학생과 교사들의 교육 선택권 확대, 교원정년 단축과 능력급제 실시, 단위학교의 교육과정과 재정운영의 자율성 확대, 학교운영위원회제도의 실시, 교원 노동조합의 설립과 교원의 단결권 및 단체교섭권 인정 등이 있다. 이런 변
학교 수준에서 시작할때 가장 효과적이기 때문에 학교는 변화의 목표가 아니라 변화의 중심이어야 한다는 것을 시사해 준다. 또 Sirotnick & Clark(1988:660-664)는 학교는 전문적 탐구와 실천을 위한 장소이어야 하고, 비판적인 사고대화의사결정행동교육혁신과 변화의 결정을 평가하는 곳이어야 하며, 교사는