넘어 실질적인 기회의 보장이 요구되고 있으며, 제도적인 보장을 넘어 개개인의 요구 충족으로까지 확대되고 있다. 가정의 경제적, 문화적, 사회적 지원 능력은 교육기회의 격차를 야기하는 주요 요인으로 지목받고 있다. 따라서 본론에서는 교육격차해소를 위한 공교육 내실 방안을 제시해 보겠다.
못하고 국가적으로도 경쟁력 있는 인재를 양성하지도 못한다는 결과를 낳고 있다. 특히 인적자원 양성면에서는 교육부도 교육인적자원부로 명칭을 바꾸고 국가자원의 핵심적 요소로 교육의 중요성을 인식하고 있다. 따라서 본론에서는 교육격차해소를 위한 공교육 내실방안을 제시해 보겠다.
교육을 제공하기 위해 다양한 정책들이 주장되었고 또 실행으로 옮겨졌다. 오늘의 학생들은 동일한 기간 동안 건강하고 안전한 교실에서 같은 자격을 갖춘 교사에게 학습을 받을 수 있게 되었다. 하지만 그 결과 학생들의 실질적인 교육격차는 해결되었는가? 안타깝게도 학생들 간 교육격차는 더욱 심
교육의 기회균등 또는 평등의 문제는 시대와 상황에 따라 성격을 달리하고 있다. 교육에서의 평등이란 개인에게 교육받을 기회를 균등하게 제공한다는 것이다. 1960년대 후반 이후 “교육기회균등”이란 용어보다는 “교육평등”이라는 용어로 더 자주 사용되기 시작했다.
조기입학이 교육격차해소
. 사회 구조 자체의 공정성과 사회의 분배적 정의가 실현될 때 평등교육은 교육 자체의 과정으로 전환될 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 교육평등의 단계에 대해서 제시하고 각 단계 별로 중시하는 내용의 차이에 대해서 설명 2. ‘교육격차’ 차원으로 한정했을 때, 조기입학에 대해 서술해 보겠다.