환경의 급속한 발달로 가능해진 것이다.
우리가 공부하는 교육에 있어서 현 교육과정의 도제교육은 그 한계를 겪고 있다. 입시를 위한 중등교육이라는 이미지가 강하게 자리 잡고 있고, 변화하는 사회 속에서 교육만이 건국 이후 늘 비슷한 체제를 유지하고 있다는 사실이 이를 증명한다. 더불어 우
학습을 촉진할 수 있는 교수방법과 그 교수방법이 어떠한 상황에서 사용되어야 하는가에 대한 정보를 제공한다. 따라서 교육 실제에 도움이 되는 것은 바로 이 상황의 특성과 관련된 하위방법 요소이다.
1. 교수설계의 구성요소
ㄱ. 교수 상황
교수조건 - 학습내용특성, 학습자특성, 학습환경 특성,
설계는 역동적이며 예상하기 힘든 과정이다. 체제는 그 환경으로부터 정보와 에너지가 끊임없이 유입되기 때문에 인간 활동의 설계는 계속적이고도 끝이 없는 과정이다. 규명된 가치는 이러한 복잡한 과정 중 “여러 대안 중에서 선택하고, 갈등을 해소하며, 결정 내리는 것을 도와주는 학습된 원칙과
영재교육’ 이라는 용어가 어린 아동을 대상으로 잠재력을 계발시켜 주는 교육으로 이해되고 사용되는 경향이 있었다. 이 때문에 교육개혁심의회는 1987년에 ‘특수재능아’라는 신조어를 만들어 냈다.
뛰어난 능력은 유전되는 것인지, 아니면 환경에 의하여 계발되는 것인지에 대한 연구 및 논란도
Ⅰ.영재교육수업전략(교육전략)
1.학생들의 학습 유형에 따른 교육
국립 연구 위원회가 발표한 다양한 학습 양식의 차이를 수용하는 학교 교실을 재설계하기 위한 연구에 근거하여, 특히 체사피크 영재연구학교는 차별화된 교수방법 및 간학문적 교육과정을 운영함으로써 학생들이 자신들이 좋아하