1. 분류 기준의 이유와 준거
대분류로 나누어지는 5가지 내용을 살펴보면 가장 첫 번째 분류로 묶여진 ‘개념, 기초 영역’은 교육과정 교과서에 대부분 기본적으로 다루는 내용들이다. 교육과정을 학습하는 데에 있어서 가장 기본 되는 내용으로 여겨지는 부분이라는 공통적 속성을 가지므로 ‘개념
과정을 의식적으로 통제하여 목표를 지향할 수 있어야 하므로 읽기 교육의 마지막 목표는 글을 읽고 이해하는 방법에 대한 상위인지를 갖는 것이다. 여기에는 읽기에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 하는 것이 포함된다. 읽기에서의 상위인지 학습이란 독자가 읽기란 무엇이고, 왜 가치가 있는지, 자신의
과정을 통하여 이룩된다.
사회화란 한 개인이 사회의 구성원으로 성장함에 있어서 그가 속한 사회의 사고, 습관, 감정을 내면화하고 그 사회에서 요구하는 생활양식에 따라 행동하게 되는 과정을 말한다. 즉 사회성이란 사회적 관계의 의식을 말하며, 사회생활에 적응하는 성질, 즉 다른 사람과 사귈
Ⅰ. 서론
교육과정에서 제시하고 있는 말하기듣기 교육 내용은 ‘언어문화에 대한 이해를 바탕으로 다양한 상황에서 말로 정확하고 효과적으로 의사소통 할 수 있는 능력을 기르는 것’이라는 교육 목표를 달성하기에는 불충분하다. 중학교 과정에서 다루는 말하기와 듣기 교육이 공식적 담화 상황과
Ⅰ. 서론
수업 비평의 최종적인 심급은 수업 평가이다. 교육이 바람직한 삶을 지향하는 규범적인 활동의 성격을 가지는 한 구체적인 수업 행위는 그런 가치에 비추어서 판단되어야 하기 때문이다. 이와 관련하여 Eisner는 교육 비평가들은 가치를 평가하는 업무를 수행한다고 보았다. 그는 교육적 가치