연구된 것을 보면 이렇게 기업체에서 어떤 창의성 기법이 많이 사용되고 있는가에 대한 연구는 이루어지고 있지만 교육 현장에서는 어떤 기법들이 사용되고 있는지에 대한 연구는 없다. 특히 우리나라에서는 기업계나 교육계에서 어떤 기법이 많이 사용되고 있는지 연구가 이루어지지 않아서 정확한
위한 선행적인 조건이라 할 수 있다.
EBS수능강의를 통한 자기 주도적 학습 여부를 설문 조사했던 연구들을 보면, 전체적으로 교육방송이 자기 주도적 학습 능력 및 의지, 지속도를 높여 준다는 것과 학교 외 수업 즉 과외수업을 줄여 줌으로써 사교육비를 감소시킨다는 결과를 확인할 수 있다.
연구패러다임 속에서 이루어져 온 것이 사실이다. 그러기 때문에 양적 개념과 조작적 처리를 중심으로 한 통계적 연구가 현장교육연구의 주류를 이루어 왔다.
더구나 현장교육연구의 주체인 교사들이 학교교육에서 제기되는 다양한 교육적 관심사들에 대해 실천가적 입장에서 자기반성적 탐구과정을
과정에서 사용하는 의사소통기능을 판단할 수 있다. 사회교사는 학생들이 수행한 사회교과에서의 어떤 주제에 관한 연구보고서를 읽고 주장의 근거나 합리성, 타당성, 작문기술 등을 판단할 수 있다. 또한 과학교사는 학생들의 과학실험을 관찰하여 실험을 수행하는 과정에서 학생들이 보여주는 사고
제공한다. ICT를 활용한 정보검색 및 의견 교환을 통해 학습목표와 전략수립, 결과 평가 등 일련의 학습 과정에서 학습자의 주도적인 역할을 지원함으로써 자기 주도적인 학습 환경을 제공할 수 있다.
④ 창의력 및 문제 해결력을 신장한다. 다양한 ICT를 활용하여 정보 검색 및 수집, 분석, 종합 등 새