Ⅰ. 영아를 위한 활동의 이론적 배경
1. 영아를 위한 교육과정의 필요성
영유아를 위한 기관 보육은 취업여성의 자녀나 빈곤층, 저소득층의 자녀를 양육하고 보호하기 위하여 시작되었다. 최근 사회적, 경제적, 교육적 환경의 변화로 인해 가정 밖에서 교육받는 연령이 하향화되고 있는 추세이다.
Ⅰ. 영아를 위한 활동의 이론적 배경
1. 영아를 위한 교육과정의 필요성
영유아를 위한 기관 보육은 취업여성의 자녀나 빈곤층, 저소득층의 자녀를 양육하고 보호하기 위하여 시작되었다. 최근 사회적, 경제적, 교육적 환경의 변화로 인해 가정 밖에서 교육받는 연령이 하향화되고 있는 추세이다.
Ⅰ. 네덜란드의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
네덜란드는 Investing in Progress라는 프로젝트를 중심으로 ICT 교육에 대한 투자를 진행하고 있다. 이는 예산 진행, 교사 양성, 교육과정 전반에 걸치는 포괄적인 프로젝트로서 ICT와 교과 과정 통합의 기반이 되고 있다. Investing in Progress 프로젝트에서는 학
교육과정은 가정학을 기술과학이 아닌 실천적 비판과학으로 간주하고 학생들은 실천적 문제를 통하여 자기 스스로 책임을 지고 이성적인 행동을 하기 위한 능력을 개발하는 실천적 문제 중심으로 삼았다(최서희, 2003).
오하이오 주 교육과정에서는 핵심과정에서 문제 해결 능력, 대인 관계 능력, 관
역할에 대해 규명하며 놀이이론들을 실제로 적용함에 따라 교육적인 효과들을 입증하였다. 놀이는 유아교육과정에서 중요한 핵심영역이다. 프뢰벨은 놀이를 유아의 자기 활동을 위한 완벽한 수단으로 여기며 유아의 내적인 힘을 발현하는 과정으로 중요성을 제시하였다. 프뢰벨 이후에도 아동발달