,종교 등 다양성을 포함한다. 일반적으로 다문화교육이란 민족, 성, 장애, 사회적 계층, 직업, 종교 등 다양한 배경을 가진 다른 집단의 문화를 동등하고 가치 있는 것으로 받아들여 유아들이 긍정적인 자아정체감과 타인을 존중하는 공동체 사회의 미래 시민이 될 수 있도록 교육하는 것을 의미한다.
문제는 교육의 효과와 사회의 현상을 같은 선상에서 봐야함을 깨닫게 한다. 교육이 사회현실의 문제를 해결하지 못함은 인간문제와 인간심층에 대한 교육에 소홀함이며, 교육과정과 내용에서 인간교육으로 초점을 잡지 않기 때문이다.
지금의 교육은 객관적, 합리적, 과학적 지식 전달에 집중하며,
Ⅰ. 서 론
교육과정은 교육의 목적, 기능, 의미, 내용 등을 밝힘으로써 교육활동에 그 방향과 기준을 제시하려고 하는데 교육과정 가운데 가장 두드러진 것으로는 경험중심, 학문중심, 학생중심, 교과중심 등의 교육과정이 있고 이 밖에 홀리스틱 교육과정과 잠재적 교육과정이 있다.
경험주의교육
교육과정이 결국 말이 달리는 경주로처럼 “출발점을 기점으로 목표점에 도달하기 위한 유목적적인 과정”임을 알 수 있다. 고용수는 교육과정을 “교육을 주도하는 기관(학교)이 설정한 교육 목적을 달성하기 위해 학생들의 참여와 반응을 위해 의도적으로 선택한 교수-학습 과정의 포괄적이고 체계
교육철학이다.
경험주의자로서 듀이는 일상생활에서 경험하는 상식세계를 출발하여 그의 철학의 종착점 또한 일상적 경험세계라는 사실을 바탕으로 인생문제를 해결하는 것을 철학적 목표로 삼았다. 「민주주의와 교육(Democracy and Education)」에서 그는 삶은 성장이며, 경험은 인간이 사물의 의미를 파