교육시설 및 설비 면에서도 투자효율은 낮아지게 된다. 다시 말하자면 학교가 소규모화될수록 학생 1인당 교육비는 높아지고 반면에 투자 효율은 떨어지게 된다.
Mark Bray(1987)는 소규모 학교의 거시적․미시적 경영에 있어 ‘교육적 요인’과 ‘경제적 요인’이란 용어를 사용하여 이러한 교육복지
Ⅱ. 장애 유아 통합교육의 당위성
장애 유아를 위한 교육은 20~30년 전부터 사회복지나 교육성과의 측면에서 그 중요성과 당위성이 인정되어 왔다. 이에 비해서 일반 유아교육에서 장애 유아들을 함께 교육하는 통합교육은 비교적 최근에 이르러서야 그 중요성과 당위성이 강조되기 시작하였다. 장애
요인, 실패요인을 알아보고, “대학의 성공적인 ERP 구축을 위한 대학 특성 분석”(이하 2)을 통해 각 대학 특성에 따른 ERP도입 과 구축 활성방안 마련을, “ 대학 ERP도입 특성과성과에 대한 연구”(이하 3)를 통해 대학의 ERP 도입 특성과 그 성과에 대하여 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. ERP의
교육성과를 거둘 수 없고 부모의 요구에만 맞추는 학교교육도 있을 수 없다. 따라서 학교교육에는 가정과 부모의 적극적인 관심으로 일치된 협력체제가 유지되어야 한다. 그 동안 학부모는 학교 사회의 외곽을 이루는 집단으로 생각되어 왔으나 점차 학교교육의 필수적인 환경요인으로서 그 중요성이
교육이며, 그 기능을 수행하는 장소는 학교라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 교재 7장(사회불평등과 계급·계층)을 읽고 참고하여 우리 사회의 불평등 문제 중 하나를 선택해 묘사하고, 2. 교재 3장(사회를 바라보는 관점들)을 읽고 사회불평등에 영향을 주는 사회구조적 요인은 어떤 것이 있는지 설