Ⅰ. 서론
교육소외계층의 개념 역시 상대적인 개념으로 파악하는 것이 바람직할 것이다. 이는 대상을 바라보는 관점에 따라 교육소외계층의 범주가 다양해짐을 뜻한다. 우리 사회는 지식기반사회에서 국가 경쟁력을 제고하기 위해서 평생학습이라는 큰 테두리 하에 인적자원 개발에 역점을 둔 교육
Ⅱ-2. 교육으로부터 소외된 계층
최근 우리 교육의 양분화가 가속화되고 있는 현실 속에서 우리는 무엇을 해야 하는가. ‘현실’은 있는 그대로 받아 들여야 하겠지만, 교육으로부터 소외된 계층에 대한 배려는 개인뿐만 아니라 사회 및 국가 발전을 위해서도 중요한 과제다. 특히 우리나라의 교육
Ⅱ. 본 론
1. 평생교육
가. 평생교육에 대한 이해
평생교육의 창시자인 폴 렝그랑은“평생교육은 개인의 출생부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육과 개인 및 사회전체의 교육의 통합”이라고 말함으로써 교육의 통합성과 종합적 교육체계를 강조하고 있다. 또한 현대교육에 가장 큰 영향을 끼치는 J
Ⅰ. 서론
어느 나라에서나 공통적으로 평생학습은 모든 사람에게 공평하게 제공되지 않는다. 제공되는 학습 프로그램의 종류, 참여하는 학습자의 특성을 살펴보면 그 기회의 격차는 분명하게 나타난다. 특히 교육소외계층들은 비경제활동인구로서 평생학습의 기회를 제공받지 못하고 있다. 평생학
2. 국내 교육현실의 현 주소
교육격차 즉, 학업성취의 격차는 교육의 불평등과 유사한 맥락에서 논의가 진행되어 왔다. 교육소외계층은 핵심적으로 학교교육 맥락에서 나타나는 상대적인 저학력집단이라고 말할 수 있는 것이다.
교육의 불평등은 교육의 기회와 과정과 결과 측면에서 접근되고 이해