교육과정 내에 넣음으로써 체계적이고 많은 실습을 통해 학생들이 더욱 쉽게 이해하고 과학에 대한 흥미를 붙일 수 있게 구성해 놓았다.
2. 철학적 이념
가. 인문학적 과학
• 가치의 본성과 가치 판단 기준은 상대적이라는 상대주의와 진리는 논리적 사유에 의해 검증된다는 관념주의를 이론
인문학적 소양의 부족에서 기인한다고 볼 수 있음
⇒ ‘수신제가치국평천하(修身齊家治國平天下)’ = 기본이 탄탄해야 클 수 있음.
2. 취업준비화 경향의 발생원인
2.2. 교육정책에 반영된 신자유주의
신자유주의의 확산에 따른 교육개편의 움직임
⇒ 타국의 경우
미국
- 80년대 공교육
교육의 종말』은 ‘실용주의의 함정’에 빠진 학교교육에 대한 인문학적인 통찰과 제언을 담아낸 책이다. 저자가 말하는 ‘실용주의의 함정’이라는 것은 학교교육의 목적에 관한 고민과 논의는 사라지고, 수단에 관한 논의만이 가득하다는 의미라고 할 수 있다. 저자는 그것을 학교의 존재목적에 대
교육 현장에 적용되고 있는 구성주의 교육은 이러한 시대적 요구와 인문학적 패러다임을 수용하며 현대의 포스트모더니즘적 관점에서 지식과 학습에 대한 개념을 구성하고 있다.
이러한 시대적 흐름과 그에 따른 인문학적 패러다임의 변화는 지식은 절대적이고 객관적이며 그것을 축적해가는 것이
교육하는 것은 인류가 기록을 남기기 시작한 때부터 현재에 이르기까지 인류가 창조해낸 지적․문화적 성취이다. 셋째, 인문학은 현재의 삶의 위치에 대한 종합적이고 통일적인 인식틀을 제공해 준다. 인문학의 역할은 단순히 과거의 인문적 가치를 보존하는데 국한되지 않는다. 인문학은 과거의