교사들은 단순한 사실의 전달자로서의 역할은 약화되고, 수많은 교육정보 중에서 유용한 것을 골라내고 그것을 재조직화하여 지식으로 연계하는 것을 돕는 역할의 중요성이 부각되고 있다. 이와 같이 교사의 역할을 재정립하고 필요한 능력을 갖추도록 지원하고, 이에 필요한 사업을 구상하여 추진하
교육법을 준용하는 일반적 수준의 목표만이 제시되었지만, 제5차 교육과정에서는 종합목표와 영역별 목표를 구분하고, 또한 각급 학교 단계별 목표를 설정함으로써 교육과정의 지향점을 가능한 분명하게 보여주고자 하였다. 둘째는 각급 학교 단계에 부차적으로 설정된 교육과정 등을 통합하여 국민
교사·담임교사 또는 영재진흥법에 준하여 설립·운영되는 영재 교육기관의 추천을 받은 학생이 지원 자격이 있다. 선발 인원은 지역에 제한이 없이 144명 이내로 선발하며 선발의 절차는 과학 영재성의 판별을 위하여 3단계의 절차를 밟아서 선발한다. 단계별 내용을 상세히 살펴보면 다음과 같다.
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과제가 되었다. 충분한 논의는 이미 끝났어야 한다.
“교직=보험”이라는 무사안일주의적인 태도와 그와 관련한 제도적인 문제점들로 인해 자기개발과 관련 분야의 연구가 소홀해지고 그로 인해 공교육에서도 다양한 문제들이 야기되고 있다. 지금까지 제도 안에서 안주하려는 교사들에게 교원평
교육계에서 찬반 논란이 대립하고 있는 교원평가제에 대한 등장 배경과 성격 및 특징 등 교원평가제에 대한 기본 개념을 알아본다. 또, 현재 진행되고 있는 교원평가제의 현황과 문제점, 그리고 앞으로 어떠한 방향으로 개선하여 추진할 것인지 알아보고 그에 따른 문제점과 외국의 구체적인 사례를 통