교육론'이 '민족교육론'을 대체하고 있는 점을 확인할 수 있었다. 다시 말해, 21세기 대한민국의 시대적, 문화적 상황이 변화하였고, 결과적으로 '단일민족'이었던 국가의 구성형태가 '다문화사회'로 변하게 되면서, '교육'이라는 제도, 시스템도 이러한 변화에 반응하게 된 것이다. 그러한 상황 속에서 1
있다. 우리는 불완전한 민족국가로 시작하여 권위주의·군사독재 정권을 거치면서 ‘한강의 기적’이라고 불리는 산업화를 이루는 데는 성공했지만 그러한 경제수준에 어울리는 성숙한 민주시민의식의 함양은 이루어지지 못했다. 이는 민족분단으로 인한 내부냉전의 심화와 독재정권의 억압이라는
교육에서 발달지체아에 대한 이해와 조기에 발달지체아를 발견하고 이를 통해 효율적인 교수학습을 진행하는 것은 매우 중요한 과제가 된다.
2. 본 론
1) 발달지체의 개념
발달지체라는 용어가 일반화되기 시작한 것은 1986년 미국 공법 99-457의 제정으로 ‘발달지체(developmental delay)’라는 용어
교육학개론4공통1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점) 2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.(15점)3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법
Ⅰ. 서론
한 가정에서 장애아동의 존재는 모든 가족구성원들의 삶을 변화시킨다. 특히 장애아동 부모가 가지는 어려움과 갈등은 일반아동의 부모가 쉽게 상상할 수없는 성격의 것으로, 이들은 사회의 기대와 자녀의 능력에 대한 압박 사이에서 항상 긴장하며 살아가게 된다. 장애아동의 부모는 자녀