Ⅰ. 서론
교육의 제반 현상과 문제를 연구하는 방법은 다양하다. 이러한 교육연구의 방법들은 연구의 목적이나 자료분석 방법, 연구의 설계, 또는 연구대상의 특성에 따라 몇 가지 유형으로 구분되는 데, 일반적으로 크게 세 가지 차원으로 나누어 분류해 볼 수 있다. 첫째는 기술적 연구이냐 또는 실험
교육이 지향하고 있는 목적을 좀 더 체계적으로 이해하기 위해서 크게 4가지로 나누어서 전개하고자 한다.
첫째로 유아들에게 사회속에서 하나의 구성원으로서의 가치와 존엄성을 인식시켜주는 것이다. 이러한 인식은 구성원으로서 자신만이 존엄성을 지니고 있다는 절대적인 사고가 아니라 자신이
1. 교육의 철학적 기초
교육에서 제기되는 어떤 문제이든 그 문제는 그것과 관련된 철학적 의미나 배경을 갖는 것이며, 그러한 철학적 의미나 배경을 떠나서는 그 문제에 누구도 해답을 내릴 수 없게 된다.
교육의 목적, 학습동기, 학습결과의 평가, 교육과정의 선정문제도 가치탐구에 기초, 즉 철학
교육의 장기적인 질적 관계 관리
② 총괄평가 - 상대평가
(2) Glaser 모형에 기초하며 만들어진 모형들
1) 호프와 던컨 모형: 교육과정 plan → 교수 → 측정 → 평가
2) 김종서의 일반적 수업 모형:
수업목표 → 사전 평가 → 보충지도 → 수업전략(계획) → 실행 → 평가
3) Kauffmann 수업체제 모형
→ 수
Ⅰ. 서론
개별화교육 계획을 구안해서 실행하는 데는 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 한다. 특수교육 현장에서는 IEP의 구안과 실행에 많은 혼란과 어려움을 나타내고 있으며 수업 실제와 심각한 불일치를 보이고 있다.
이러한 가장 큰 원인은 IEP의 구안과 수행을 위해서 너무나 많은 시