교육적인 장소로써 인간을 변화시켜 나가는 교육의 장이 된다. 하지만 이러한 조건만 갖춰진다면 저절로 인간의 교육이 원활하게 이루어 질 수 있다고 말 할 수 있는가? 답은 ‘아니오’라 말 할 수 있다. 위의 조건들이 가지는 중요성은 이루 말 할 수 없지만 교육의 내용을 피교육자들에게 그들이 필
the English group과 the German group으로 나누기도 한다. 前者의 분류는 High German語에 엿보이는 음변화를 근거로 한 것이다. 고지(High) 또는 저지(Low)라는 말을 쓴 것은 지리상의 편의성 때문인데, High German Group語 대신에 South German, Low German語 대신에 북부 North German이란 용어를 쓰기도 한다. High German語는 8세기초
교육과정에 교육계에서 주목받고 있는 있다. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명한바 체계적인 교육과정의 개발을 위한 모형으로 개발과정은 목표설정 - 학습내용 선정 - 학습내용 조직 - 평가의 순으로 이루어져 있다. 브루너(J. Bruner)는 그의 저서 ‘교육의 과정’(The Process ofEducation, 1965)
교육과정의 학문적 출발은 보비트(John Franklin Bobbit)의 <The Curriculum(교육과정 편성절차, 1918)>에서부터 시작되었다. 그 후 교육과정 편성 절차 혹은 교육과정 개발의 과정에 대하여 보다 체계적인 접근은 타일러(Ralph Tyler)의 1949년 저서 <교육과정과 수업의 기본 원리(Basic Principles of Curriculum and Instruction)>로
종교를 가장 숭고한 형태의 문화, 그것이 없다면 모든 세속의 교육의 헛된 일로 되는 필수 불가결한 것으로 여겼다는 것을 놓치고 있다. 그의 입장은 〈하느님과 성서〉의 서문에 씌어진 말로 가장 잘 요약할 수 있다. "바로 지금, 눈을 가진 사람이라면 누구라도 그리스도교에 대해 2가지는 분명히