사회복지교육을 전담하고 있는 실정이다.
이와 같은 짧은 기간 동안의 사회복지교육의 양적인 발전과는 반대로 사회복지학 연구에 대한 학문적정체성이 아직 충분히 확립되어 있지 않은 상황 속에서의 사회복지교육은 그 질적인 면에 있어서 최소한의 수준에도 이르지 못한다는 비판을 받고 있다.
사회에서는 이미 오래 전부터 활발하게 이루어져 왔으며, 여러 학문 분야에서 주요한 연구 주제가 되어왔다. 교육학, 심리학, 사회학, 경제학 등 다양한 학문적 배경을 가진 많은 학자들에 의해 청소년 근로의 긍정적인 면과 부정적인 면이 분석되어졌다. 그 연구들은 대체로 청소년의 아르바이트가 미
사회와 빠르게 교체되는 직업 세계의 변화는 진로를 계획하고 준비하며 선택하는 시점을 앞당겨 놓았으며 그에 대한 중요성 역시 점점 증대되고 있다. 여기에서는 직업 진로 설계와 관련하여 진로 교육에 대하여 알아보고, 직업 진로 설계의 목표 중에서 일과 직업에 대한 올바른 가치관과 태도 결정에
사회복지직의 전문성을 저해하는 주요 요인으로 지적되고 있다. 이처럼 사회복지직의 전문성에 관한 이슈가 중요하게 다뤄지고 있는 가운데, 특히 1990년대 들어서 부터는 일선 사회복지사들이 인식하는 사회복지직의 전문성에 관한 연구와는 별도로 ‘전문직업적 정체성(professional identity)' 이라는 주
Ⅰ. 서론
교사가 평생 동안 사용하는 대부분의 교수기술은 교직 입문 시기동안 획득되며 초임기는 교사의 전문성 발달이라는 장기적 목표에 비추어 교사가 전 교직 기간을 통하여 발달해 나가는 데 있어 초석이 된다. 초임교사들의 교직 적응은 교사 자신이 스스로의 지식과 신념으로 교직 사회라는