탁아의 필요가 증대되었다. 셋째, 지난 20년간 영아의 종일제 탁아에 대한 관심이 상당하게 높아졌다.
캐나다 아이들은 유치원에서 언어, 산수, 지역사회 및 환경에 대한 인식, 개인적 사회적 관계, 체육 및 건강생활, 창조적이고 문화적인 표현방법 등을 배운다. 예를 들어 만약 어린이들이 곤충에 대
캐나다식 유치원프로그램의 특성과 방침은 다음과 같다.1. 전인적인 아동의 교육에 중점을 둔다.2. 사회적인 상황 안에서의 아동을 중요시 한다.3. 교사에 대한 지원을 한다.4. 프로그램의 구조화와 균형을 위해 노력한다.5. 유치원에 대해 학교와 사회적 차원에서의 지원을 한다.
ㅇ유치원프로그램
교육기관에서 이루어지는 형식적인 교육과 또는 이전에 가정이라는 비제도적인 장소에서 비 구조화된 프로그램에 의해서 이루어지는 비형식적 교육이 선행되고 병행이 되어야 한다는 것이다.
형식적 교육은 구조화가 된 교육프로그램을 제공하는 제도적 기관인 유치원, 어린이집, 유아원, 탁아소
유아교육의 중요성이 절실하게 필요하다.
1980년대 초까지만 해도 유아교육은 일부 특수층 자녀를 위한 교육으로만 여겨져 왔다. 그러나 1990년 중반에 접어들어 유치원은 국민의 기초 교육기관으로 그 위치를 확고히 다져가고 있다.
하지만 아직도 우리 주변에서는 유아교육에 대한 잘못된 이해, 유
영어학원 등을 이용하는 아동수 포함) 어린이 집이나 유치원을 이용하지 않는 아동들 이다. 1991년 영유아 보육법이 제정된이후 현재까지 우리나라의 보육서비스의 국가재정 투입도 큰 규모로 확대 되었다.그러나 보육서비스의 품질 문제, 부담스런 보육비용, 양질의 보육시설에 대한 접근성 문제, 시설