교육의 장이다. 그러기에 자고로 학교에는 모든 사람이 입학하고 졸업하기를 바라는 희망의 집이다. 학교의 기능은 다양하다. 그 가운데 교육의 기능이 가장 본질 적인 것이다. 나는 교육학개론이라는 책을 참고로 하여 학교교육의 기능의 사회적 기능을 중심으로 사회화기능, 지역사회학교기능, 사회
사회를 그 자체로서 실체를 가진다고 보며, 이론의 출발은 사회로부터 시작된다. 그것은 그 사회 실체의 본질은 무엇으로 보느냐에 따라 교육의 본질이 규명되며, 기대되는 교육의 결과도 달라지기 때문이다.
거시적 접근법에 의한 교육사회학 이론의 두 가지 두드러진 관점은 기능이론과 갈등이론이
교육의 기능은 사회가 요구하는 지적, 신체적, 도덕적 특성의 함양을 뜻하는 보편적 사회화와 개개인이 속하게 될 특수한 환경이 요구하는 지적, 신체적, 도덕적 특성의 함양을 말하는 특수 사회화라고 보았다. 한편 파슨스는 학교교육이 사회화와 더불어 인력배치라는 기본기능을 담당해야 사회가 존
1. 기능이론
‘기능이론(functionalism)은 교육사회학의 기원과 함께 한다.’고 말하듯이 콩트(Comte)나 스펜서(Spencer)까지 거슬러 올라갈 정도로 그 역사가 깊다.
기능이론은 도덕 교육의 일차적인 기능은 신세대로 하여금 이기주의를 극복하도록 사회화시켜 사회의 생산적인 성원이 되도록 하는 것으로
사회체제로서의 학교의 기능을 낙관적으로 보는 기능주의적 관점에 맞서 1960년대를 전후로 하여 보다 비판적으로 보는 급진론적 관점이 나타나기 시작 하였다. 사회관계의 질서가 조직적이고 영속적인 합의에 접하고 있다는 사회체제에 대한 기능주의적 전제에 반기를 들고, 사회질서의 바탕을 이해