자료를 접하게 된다. 주어진 자료를 주의 깊게 관찰하여 자료 각각의 특성을 파악하고, 일정한 기준에 따라 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈을 구분해 낼 수 있는지 확인하는 것이 평가의 주요 관점이 된다.
평가는 크게 과학태도, 과학 탐구기능, 과학지식 세 가지 측면에서 이루어지는데 우선 과학태도에
숨어있는 내용이나 그 사실을 뛰어넘어 직접 지각할 수 없는 현상을 포착하는 과정이라 할 수 있다.
자료해석은 관찰을 통해 얻은 자료나 교사가 제시한 자료를 해석하여 어떤 경향이나 규칙성을 찾아내는 활동이다. 자료 해석 후에는 해석한 자료를 처리하거나 좀 더 범위를 확장하여 적용해보도록
학습자와 학습자, 교사자, 튜터간의 쌍방향 커뮤니케이션을 의미한다.
반면 Moore(1993)는 컴퓨터 매개 통신상에서의 상호작용을 학습자와 학습자료간, 학습자와 교수자간, 학습자와 학습자간의 상호작용으로 구분하였다. 학습자-학습자료 상호작용이란 주어진 교수자료들을 학습자 스스로 선택, 이해,
학습과제 분석, 선수학습능력 진단, 하위과제 분석)
① 소결의 원리와 과정을 이해한다.
- 소결의 정의를 안다.(10분)
- 소결의 원리를 이해한다.(20분)
- 소결의 메카니즘을 이해한다.(20분)
② 변수(온도,시간,압력,냉각방법등)에 따른 소결 후의 재료의 성질과 기계적 특 성을 이해한다.
- 적용
Ⅰ. 서론
학교 교육에 있어서 평가는 교육의 본질과 교육 평가 목적인 설정된 교육 목적이 교수-학습 프로그램에 비추어 얼마 정도 이루어졌나를 아는 과정으로 교육 목표의 선정과 학습활동의 성과, 교육과정과 교육 방법 개선 및 학습 결과의 확인과 교정·지도 자료제공 받거나, 학생을 이해하고