청소년들의 외형적인 문제들과 함께 물질 만능주의, 적당주의, 쾌락주의, 이기주의 등이 가지고온 내재적 문제들은 의식 세계를 갉아먹고 있으므로 그 심각성이 더한 실정이다.
사회의 가장 일차적인 가족마저도 기능이 많이 약화되어 가도 있다. 따라서 자녀의 교육은 부모의 권한 밖의 일이 되어 학
Ⅰ. 서론
학교 폭력은 ‘자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보지 않는 곳에서 신체적, 심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동’이라고 파악하고 있다. 이런 학교 폭력으로 많은 청소년들이 상처와 고통을 받고 있는 것이다.
최근 들어 우리
교육원 등에서 가정교육과 자녀교육 차원에서 특강형태로 한 강좌씩 있기도 하다. 부모교육 프로그램으로 비교적 학계에 알려진 것으로는 한국심리상담연구소의 ‘부모효율성훈련’(PET), 한국상담심리센터의 ‘적극적 부모역할 훈련’(APT), 청소년 대화의 광장의 EPT, 그리고 한국 사회교육연구소에서
교육활동은 가르치는 일에서나 배우는 일에서 상대적으로 위축되어 왔으며, 여성들로 하여금 교육의 주체가 아니라 일방적인 대상으로서 남성들에 의해 주어지는 성서해석, 신학적 이해, 교리 해석 등을 수동적으로 받아들이도록 하였다.
이러한 남성주류문화는 교육의 지침이 되는 교재 안에서도
교회·기타 사회기관에서의 가족생활교육 프로그램 발달이 시급함을 지적하고 있다.
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Ⅱ 본론
1. 미국가족관계학회(NCFR)에서 제시하는 가족생활교육의 주제 영역 및 세부내용과 특징
미국의 NCFR에서는 1991년 “생애주기에 따른 가족생활교육의 교육내용”을 제정하여 아동기, 청소년기, 성인기