카르쿠프(R. R. Carkhuff)는 지금 이 순간에 의사소통하고 있는 것을 현재의 상황에서 자기를 표현하는 방법으로 다섯 가지 수준을 들 수 있다.
수준 1. 상대방의 언어 및 행동표현의 내용으로부터 벗어나거나 주의를 기울이지 않기 때문에 감정이나 의사소통에서 상대방이 표현한 것보다는 훨씬 못 미치게
3)피아제이론의 교실 적용
① 교수방법 : 아동의 인지수준이 어떤 모습으로 발달되는가에 대해 이해하게 되면, 교사는 정보의 구체성과 추상성에 따라 그리고 아동의 발달수준에 따라 교수방법에 차이를 두어야 한다는 것을 알 수 있다.
② 교과과정 : 교과과정은 처음에는 구체적이고 단순한 경
달라져야 한다는 주장들이 나왔는데, 그중 최근까지 가장 발전된 이론인 상황적 리더십이론은 Hersey & Blanchard(1982)의해 정의된 이론으로 부하들의 성숙도 수준에 따라 리더십 스타일이 적합해야 한다고 제시된 이론이다. 따라서 본론에서는 허시와 블랜차드의 상황적 리더십 한계점을 설명해 보겠다.
구체성이 필요한 상황
- 구체성은 말의 내용을 자세하고 명확하게 한다는 것을 의미한다. 즉, 구체성은 의사소통이 논리적이면서도 초점에 맞도록 구체적이어야 한다는 뜻이다.
구체성의 이점
① 대상자의 긍정적 변화를 위하여 깊은 수준의 탐색을 촉진할 수 있다.
② 대상자로 하여금 자신이 이
수준을 가지고 있고 추상성이 높다면, 전문직성은 직업차원의 수준을 가지고 있고 추상성이 중간정도이며, 전문직 제도는 전문직이 기능하는데 필요한 제도나 체계가 과제가 되고 그 내용은 구체성을 띠고 있다는 것이다. 전문직 제도는 자격제도가 중요한 위치를 차지하며, 직능집단, 업무지침, 노동